心理教育训练，是依据心理学的原理，个体的心理发展规律，采取科学的方法施加心理影响与改造，帮助其逐步地趋近或达到应具备的心理目标。同学们要成为一名优秀的飞行员，就应从现在起积极开展心理教育训练。
　　心理教育训练，是一门科学。因此，同学们开展心理教育教训时，必须遵守心理教育训练的一些基本原则，这样，才有可能收到良好的效果。
　　一、计划性原则
　　 心理教育训练必须有计划地进行。有了计划，一方面便于有条不紊的开展，另一方面可起到督促检查的作用。计划包括：教育训练目的、教育训练目标、教育训练内容、教育训练方法、教育训练场地、器材、教育训练的时间、教育训练质量的控制以及保证教育训练的安全措施等。
　　计划必须符合学校的教育教学活动以及自身的实际情况。既有总体计划，又有短期安排，使之能真正做到教育训练内容、方法、时间、人员、目标等各方面的要求全面落实。
　　这个计划一般应从每学期开学时同学校其它教育教学活动计划同步安排。期中有检查，期末有自我考核与总结。
　　二、结合性原则
　　心理教育训练必须同学校的各项教育、教学活动结合起来进行，将心理教育训练有机地渗透在教育、教学活动中。每项教育、每科教学和课余活动都要把心理训练纳入日程，有意识地开展心理教育训练。智力的教育训练主要在自然科学的各科教学中进行，特别是数学、语文、物理、化学、外语等主要学科更是如此。利用这些学科的教学，充分开发学生的感知、记忆、思维、想象以及创造力的潜能。心理运动能力的教育训练主要是在体育教学中进行，特别是动作的灵活性、敏捷性、手脚协调性、注意、定向能力以及情绪、意志品质方面，更应侧重在体育课的力量、耐力、速度等体能、技巧的训练中进行。良好性格特征，热爱国防、强烈的飞行动机，乃至严格的组织纪律性，吃苦耐劳精神等优良思想品德，则可紧紧同学校的德育美育教学，以及树立良好的校风、班风等行之有效的教育活动结合起来，强化教育，点滴养成。
　　三、持久性原则
　　 心理教育训练同一个人学习科学知识一样，是一个长期的过程。一方面，这是因为一切事物都在发展变化，要适应新的环境、新任务，就必须不断地训练自己，提高自己；另一方面，心理教育训练在一定意义上讲，要比学习特定的科学文化知识困难得多。因为良好的人格特征以及人的坚强意志等心理品质，是要在实践中长期磨练和体验中形成和发展起来的，不是一日之功；再一方面有些能力的局限是需要改变其大脑神经活动类型的特性，使之形成新的动力定型，如果不经过长期的、艰苦的、持久的培养训练是很难改变提高的。比如，一个人手脚协调能力和反应的灵活性等，它是要在大脑皮层形成一定的动力定型，而这种动力定型是需要反复的刺激、强化，方可变为无意识的条件反射动作。
　　四、循序渐进原则
　　心理教育训练在一定意义上讲，是个改变人的心理结构的长期过程，不是“一口可吃成一个胖子”的事情，要遵循循序渐进的原则。第一，从教育训练的内容上要由少到多；第二，教育训练的时间上要由短到长；第三，教育训练的方法上要由“土”到“洋”；第四，教育训练的难度上要由易到难；第五，教育训练的负荷上要由小到大。这样每个同学都能尽快适应教育训练的要求，在较短的时间内得到一种收获的情绪体验，寓教育训练于快乐之中，进而增强训练的信心和自觉性。如果违背这一原则，教育训练效果很可能会实得其反。
　　五、因地制宜原则
心理教育训练，当然应有科学的教材、先进的设备、标准的场地、优秀的指导教师。然而这项工作在我国一般中学开展得还不够普遍，甚至还没有引起社会和有关部门的高度重视。因此，目前多数学校还是教材缺乏，设备缺乏，专业人才缺乏的状况。然而路是人走出来的，只要我们有决心，坚持因陋就简的原则，照样可以教育训练出高心理素质的人才。山东聊城地区有个冠县一中，这个学校很普通，然而由于他们坚持了因陋就简的原则，就地取材开展心理教育训练，所以取得了良好效果。1995年他们向空军输送飞行学员11名，1996年增加到16名，1997年又送了12名，其中还有3名女飞行学员，连续三年成为全国中学输送飞行学员之冠。
　　六、创造性原则
　　心理教育训练既有科学规律可循，但又没有固定的模式，应当根据本人的具有情况，以心理教育训练的基本理论为指导，大胆地进行尝试。特别在目前，尚未更多的现成教育训练方法可借鉴的情况下，更需我们开动脑筋积极主动进行探索。前面说的冠县一中，还有兴城一高中，他们在体育教学中，编制了很多行之有效的体能心理教育训练项目，如在折返跑练习中，组合了各种效能的练习，这些训练方法对学生的反应能力、协调能力、注意能力乃至协助精神、意志力的培养都大有好处。常德六中推出“电化教育促进中学生心理品质培养和开发的研究实验方案”。他们是以现代教育理论、现代心理学为指导，立足素质教育，采用电化教育方式，将学生心理教育训练贯穿于整个教育、教学活动中，从而提高学生的心理素质。以上这些都是很好的探索，我们每个同学都可创造性的进行有效的训练。